Ariel Merpert (38) lleva años vinculado a la educación y, más precisamente, a la adolescencia. Fue docente en una escuela secundaria, Coordinador de Educación de una ONG y ahora dirige la Fundación Ideas que Transforman, que organiza las charlas TEDxRiodelaPlata y donde creó el programa TED-Ed Clubs en las escuelas, en el que los propios alumnos crean sus charlas.
Merpert fue elegido por el Departamento de Estado de EE. UU. como uno de los 23 líderes mundiales dedicados a la educación en la era digital. Participó en un programa de 3 semanas en 5 ciudades con el objetivo de conocer cómo funciona la educación en ese país. Regresó hace dos semanas fascinado con lo que vio sobre el uso de ChatGPT en el aula.
ChatGPT es un chat gratuito de inteligencia artificial que habla con naturalidad y responde todo tipo de preguntas. Es capaz de crear textos de calidad relativamente buena a partir de cualquier eslogan. Llegó a rendir bien los exámenes de Medicina en EE.UU. En algunas escuelas y ciudades lo prohibieron.
– Según lo que viste, ¿cómo crees que se puede usar chatGPT de manera positiva para la educación?
– Este tipo de tecnología es muy disruptiva en la forma en que los docentes dan instrucciones, pero no existe un manual de cómo usarla, está hecha para caminar por caminar. Y lo que está pasando ahora en los EE. UU. es que de repente explotó a la mitad del semestre, a fines del año pasado y comenzaron a hacer lo que podían. Estamos en una primera etapa, como cuando los diarios se digitalizaron, e hicieron exactamente lo mismo que en papel, pero en línea. Aunque hay algunas cosas que están haciendo que son interesantes.
– ¿Cuál es?
– Un profesor de ciencias y matemáticas les da a los estudiantes una tarea práctica y les dice que le pidan la respuesta a ChatGPT. Es una cuestión de análisis. Por ejemplo, ella «analiza este texto y saca algunas conclusiones». Es algo que antes la tecnología no podía solucionar y ahora sí. Ella les pide a los estudiantes que les den la resolución del chat y una versión de ellos superando.
– Pero también puedes decirle al chat que te de una mejor versión…
– Puede pasar, pero luego el alumno tendrá que ser capaz de distinguir si la versión es superior o no y explicar por qué.
– Lo que se le puede pedir al estudiante en todo caso es que agregue algo relacionado con su vida o su experiencia personal.
– Siempre hay una posible trampa. Pero lo que hay, en principio, es un trabajo curatorial de quien hace el trabajo práctico, de elegir una versión superior a la otra. Incluso si él no escribe la segunda versión. Otro maestro de secundaria usa una aplicación de los creadores de ChatGPT llamada Character, que usa el mismo motor de inteligencia artificial. Puedes elegir un personaje que ya existe, por ejemplo Elon Musk, o Freud, no importa si está vivo o muerto, o inventado, Harry Potter; O puedes crear un personaje con las características que le asignas. Y tienes que crear un diálogo con ese personaje. Tienes que saber mucho sobre los antecedentes de una persona para que piense de cierta manera. Tienes que investigar mucho. Me pareció que hay otro nivel de razonamiento que es mucho más complejo.
– ¿Qué más viste en los EE.UU.?
– Fuimos a una escuela secundaria y participé en una clase de periodismo. Una clase donde se genera el diario escolar. Hay 20 niños, cada uno con un papel en la sala de redacción. Les pregunté si estaban usando el chat y los niños no se atrevieron a contestar. El profesor dice “bueno, es algo que aún no hemos explorado, estamos viendo cómo hacerlo”. La respuesta políticamente correcta de alguien que aún no ha tenido tiempo. Más tarde pude salir con tres niños y les digo: «El maestro no está, díganme, ¿qué están haciendo?» me mata”. “¿Y cómo lo usas?”, le pregunto. “El otro día tenía que hacer una entrevista, y le pedí al chat que me sugiera preguntas”. Digo, “oh, ¿y le hiciste esas preguntas?” Ella me dice, «no, porque se veían bien, pero no eran sorprendentes, pero dos de esas preguntas me hicieron pensar en algo más que le pregunté». Es evidente que los profesores no son los únicos que van a inventar formas de usarlo pedagógicamente, algunos reaccionarán más rápido, otros más tarde, pero los niños también encontrarán formas de usarlo pedagógicamente para lo que quieran.
– ¿Y qué se está discutiendo respecto a la evaluación de trabajos prácticos o pruebas escritas que podría hacer ChatGPT?
-Allí el principal problema es lo que está pasando en el sistema académico en general. Es bien sabido que los investigadores tienen que publicar su trabajo en forma de artículo en una revista especializada revisada por pares. Y estas revistas tienen un sistema de aceptación: publican una lista de cómo debe ser (personajes, condiciones, citas que deben tener, etc.). Hace tres semanas, una investigadora me comentó que en los pliegos empezó a aparecer «no se aceptan trabajos que hayan pasado por Chat GPT». Independientemente de cómo lo controle, eso provoca una reacción en cascada en todo el sistema educativo. Porque si allá, que es el pináculo de la vida universitaria, no lo están permitiendo, ¿qué pasa con los que están abajo? Es un problema enorme, porque tienes la máxima autoridad diciendo que esto no está bien.
-¿Cómo ve todo esto en la Argentina de hoy?
– Tenemos, como ventaja, un par de meses de haber visto cómo funciona en otros lugares. Dependerá de los directores, de las escuelas.
-¿No se puede ampliar la brecha entre esas escuelas, comunidades que se van a aprovechar y otras con más carencias que se van a ir alejando cada vez más de este mundo?
-Es probable. Lo que sí creo es que, al mismo tiempo, habrá usos mucho más interesantes en nuestro país, más creativos, más profundos. Argentina tiene muchos huecos, pero creo que los que lo usen bien lo van a hacer increíble, tal vez mucho mejor que en otros lugares. Pero los que van a marcar el ritmo no van a ser los profesores, van a ser los chicos.
– ¿Porque?
– Te voy a dar un ejemplo de algo que para mí demuestra que los profesores no tienen la sartén por el mango en esto, y ese es uno de los grandes cambios. Me reuní con el ex director ejecutivo de una de las empresas de tecnología educativa más grandes de EE. UU. y del mundo. Me dijo que hace una semana se reunió con el equipo de OpenAI (la compañía detrás de ChatGPT) y le mostraron que los momentos en que el chat se bloquea claramente se correlacionan con los momentos en que los niños de la costa este y oeste hacen la tarea. Esa correlación tiene sentido, significa que los niños la están usando. Los profesores no tendrán más remedio que usarlo. Al menos entienda que los niños lo usan.
-Y encontrarle un uso, como hablábamos al principio.
-Claro, pero como mínimo tienen que aceptar que esto se va a utilizar. No podrán prohibirlo, es imposible. Es diferente de la antigua enciclopedia Encarta o Wikipedia o incluso Google, que obligaba a los profesores a dejar de hacer preguntas de terminología (que se contestan con una definición) y eso era una excusa para empezar a trabajar más en cuestiones relacionadas con el razonamiento.
– ¿Y cómo ve a las autoridades argentinas en relación a esto?
– En Argentina la educación es federal, cada provincia tiene sus propias herramientas. Algunos están un poco mejor preparados para trabajar con la innovación y otros no. Va a haber un momento de mucha tensión, porque los docentes van a tener que adaptarse a la fuerza. Y habrá autoridades dando herramientas, promoviendo la innovación, y otras tomando algunas decisiones más drásticas para apagar ese fuego como “lo prohibimos”.
– ¿Qué es lo principal que aprendiste al trabajar con adolescentes?
-Que los adultos, cuando los escuchamos, no escuchamos a las personas sino a los proyectos de las personas. Y ese sesgo es muy fuerte. El problema es que lo que les pasa, les pasa ahora. Ahora no puedes decirle al niño que está angustiado “¿sabes qué? cuando crezca, pensarás en otra cosa”, porque eso significa que lo que piensa ahora no vale nada. Y lo que piensas ahora no solo es válido, sino también relevante. Por su salud mental ahora y por su salud mental en el futuro. Porque la forma en que te relacionas con tus emociones ahora determinará cómo te relacionas en el futuro. Y también en materia de derechos. Cuando te deshaces de ese sesgo y lo combates, en los niños encontrarás diferentes puntos de vista, que no son del futuro, son diferentes puntos de vista de hoy. Esto puede ayudar a resolver muchos problemas.
Señas particulares
Ariel Merpert se formó como diseñador multimedia, especializándose en el diseño de experiencias culturales y educativas. Fue Coordinador de Educación de Chequeado.com, coordinó el Comité de Redes Sociales de PENT-FLACSO Argentina y fue docente en educación y tecnología durante 10 años en ORT Argentina.
Ahora dirige la Fundación Ideas que Transforman, que organiza las charlas TEDxRiodelaPlata y donde creó el programa Clubes TED-Ed en las escuelas, en los que los propios alumnos crean y dan sus charlas. La inscripción escolar para 2023 está actualmente abierta.
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Fuente: Titulares.com