“Cuando comenzó la invasión, no la apoyamos. Muchos nos dimos cuenta de que todo había terminado. Pensé que sería fácil venir a Argentina porque conocía un poco el idioma, pero no fue fácil”, dice Tatiana. Su acento maternal tiñe la forma en que se expresa. Aunque, a diferencia de muchos de sus conciudadanos, puede comunicarse con fluidez porque aprendió español en Moscú. Ella y su esposo Dmitri decidieron emigrar cuando Artion, su hijo mayor, fue llamado a movilizarse. Viven en Buenos Aires desde hace cinco meses, marcharon por la paz y forman parte de las más de 22 mil rusos que entró en el país desde el comienzo de la guerra con Ucrania.
El matrimonio está desempleado. Los ahorros pagaron el viaje y la estadía, pero se están agotando. A pesar de que no domina el idioma, Artion se matriculó en Física en la UBA. “Él siempre fue un científico, desde pequeño, por suerte no necesita saber español a la perfección para aprender, porque los números nunca cambian”, dice Tatiana. Su hijo menor tiene ocho años y se llama Ian. Él también va a comenzar el año escolar pronto. Será en la misma institución donde, por la tarde, asistirá a la Primaria de adultos. Los tres apuestan por la educación públicauna de las razones por las que eligieron venir a Argentina.
De acuerdo con el Gobierno de la Ciudad, al cierre de esta edición había 327 menores rusos matriculados en escuelas estatales. 71 de ellos, en el nivel inicial; 194, en primaria; y otros 62, en secundaria. Desde principios de 2022, las autoridades educativas notaron una creciente presencia de la comunidad en las aulas y articularon políticas para facilitar su inserción.
el equipo de «Español Segunda Lengua para la Inclusión» (ELSI), por ejemplo, asesora a equipos directivos y docentes. Los objetivos son mejorar la comprensión y el desarrollo cognitivo de todos los niños, así como acercar la escuela a las familias. A lo largo de ocho años, la iniciativa involucró a estudiantes de países como China, Senegal, Haití, Armenia, Siria, Ucrania, Nigeria.
Él Instituto de Educación Superior Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández” Es muy elegido por los padres rusos. Se abrieron talleres de español a la inversa, con profesores que manejan ambas lenguas: ambas con diferentes grafemas, fonemas y construcciones morfosintácticas. El desafío es lograr la adaptación a los espacios académicos y la integración a los cursos. Los funcionarios señalan que cada propuesta se «comparte con todas las escuelas».
Con overol o uniforme
«Argentina me pareció una gran opción. Pasó por su propia dictadura y ahora es un pais libre y democratico, donde usted puede tener una voz. Además, los rusos no necesitan visa y no es tan caro como Europa. El clima es excelente, la comida es deliciosa y habíamos estado tomando mate en Rusia durante muchos años antes. Estaba destinado a ser», resume Polina Pitolina.
Define a Rusia como un lugar inseguro, con una economía colapsada, donde «el gobierno obliga a los hombres a servir en el ejército y vas a la cárcel por una publicación en las redes sociales». Conoce la importancia de un idioma: es profesora de inglés; su marido, profesor universitario e investigador en Lingüística — «reconvertido» en profesor de inglés. Aunque todavía no conoce los entresijos del idioma español, está progresando rápidamente. «Ella es hermosa y fácil de aprender», le dice. Clarín.
Polina se mudó con toda su familia, perro incluido. Ella dio a luz a su bebé Félix en el campo. Su hija Zoya es fanática de los croissants y, en dos meses de campamento de verano, comenzó a comunicarse. Sus padres pusieron «jardín de infantes» en mapas de Google a la escuela ella.
“Solo respondieron tres escuelas cercanas: una no tenía cupos, la otra era muy cara y la tercera nos llamó para que lo conociéramos, así que fuimos y nos gustó todo”, cuenta Polina. La próxima semana, la niña será una de las muchas migrantes de nacionalidad rusa que ingresarán al sistema educativo privado argentino
Pupitres para adultos: los profesionales vuelven al cole por el idioma
«La pregunta es doble. Primero, ¿por qué salimos de Rusia? Y solo después, ¿por qué vinimos a Argentina?». replica Anastasia Breiner, una periodista rusa de 44 años. La falta de garantías democráticas la llevó, junto con su esposo Andrey, a abandonar su tierra natal. Ella estaba embarazada.»Rusia se está convirtiendo rápidamente en una dictadura. El número de presos políticos crece como una avalancha. No vemos el futuro”, resume.
Ella es abierta al respecto: al elegir un destino, buscó uno donde pudiera conseguir una residencia para el nacimiento de un hijo. «Vimos cientos de horas de videos de YouTube sobre la vida en diferentes países, leímos megabytes artículos, nos unimos a docenas de chats en línea.
La libertad de expresión, la atención médica de calidad y la reputación educativa inclinaron la balanza hacia Argentina. Su hijo Demid nació en el Hospital Fernández. Ahora es atendido en una clínica privada, la Trinidad de Palermo.
Junto a su esposo, un desarrollador de videojuegos, Anastasia aprendió español por primera vez a través de la aplicación Duolingo. Aunque no hablan a la perfección el idioma, aseguran que aman el país y que no necesitan intérpretes. Incluso hacen sus propios trámites y dicen que «la burocracia en Rusia es más complicada».
Sus compatriotas suman más motivos para mudarse: mantener sus fuentes de ingresos, escapar de sanciones internacionales, tener mayores posibilidades de movilidad con el pasaporte argentino.
Están los que supieron continuar con su carrera y los que deben reinventarse. En el Agencia de aprendizaje permanenteel programa de formación profesional para mayores de 18 años del Gobierno de la Ciudad, hay 105 rusos registrados.
Para superar las barreras del idioma, incluso después de terminar sus estudios universitarios en su país, muchos —como Tatiana— regresan a la escuela.
Es el caso de Marina y Sergio, que se apuntaron a un escuela primaria publica para adultos donde hay tantos compatriotas que no saben si entrarán al cupo. El lugar está en la zona norte de la Ciudad y casi cien adultos rusos postularon para una vacante, dos semanas antes del inicio de clases: Son más que los argentinos. Si la pareja no puede entrar, la alternativa es un curso de idiomas que se imparte en el Teatro Colón.
Sergio, programador, comenta que desde hace varios años quería asentarse en suelo rioplatense. Lo hace a través del traductor de Google, un soporte imprescindible para la comunicación. Confiesa que creía que la lengua anglosajona estaba más extendida. Sus hijos de 4, 6 y 11 años van a la escuela pública desde su llegada al país, en septiembre. Los padres consideran transferirlos a una escuela privada cuando entienden mejor el idioma.
Marina intenta mantener toda la charla en español y se desespera cuando se atraganta con las palabras. Ella reflexiona: «Es extraño, pero Rusia ha cambiado, ya no es el mismo país». Lamenta la constante vigilancia, patrullaje en las calles y persecución por parte del régimen de Putin. Rescata la amabilidad de los argentinos: de la persona que la ayudó a inscribir a su hija en el jardín, de los vecinos que le regalaron velas durante un corte de luz, cuando adivinaron que no podía comprarlas porque no sabía el palabra . Se pierden una palabra en inglés: «Reconfortante». O «consolador».
El dilema del maestro y la convivencia escolar
Los profesores y profesores que reciben a estos nuevos alumnos tienen nuevos retos y exigencias. En especial, aquellos que tratan con adultos y tienen que reconfigurar sus métodos de enseñanza, sin la infraestructura, capacitación o recursos necesarios. ¿El mayor desafío? Completar los contenidos del programa, en el marco de aulas multilingües y divididas.
“En general damos clases a gente sencilla, gente de escasos recursos o que por diversas razones no pudo terminar su formación. Tienen poco tiempo, vienen después del trabajo y algunos quieren seguir con la secundaria”, dice un maestra de primaria para adultos
Solía recibir extranjeros: principalmente gente de países vecinos, que hablaba castadepartamento. La creciente afluencia de estudiantes rusos altamente educados, pero desprovistos de otros apoyos lingüísticos, pone a prueba la estrategias didácticas, como el continuidad de los antiguos alumnos. No se trata solo de diferentes niveles de aprendizaje, sino de demandas casi opuestas.
«No sabemos por qué los adultos rusos eligen ciertas escuelas primarias. Quizás difunden la información a través de las redes»transmite el maestro. Él dice que muchos entran y salen cuando prosperan con las habilidades de alfabetización. Las preinscripciones predicen clases al límite de su aforo. “No sabemos cómo va a ser la organización, oficialmente no comunicaron nada a los docentes. Nos encanta enseñar y recibir a todos, pero somos una Escuela Primaria, no certificamos idiomas, como la UBA”. En años anteriores tuvo alumnos senegaleses, chinos y rusos, pero nunca en este número.
Concluye: “La escuela unifica e incluye, eso es lo que estamos buscando. Me despierto pensando que otros maestros antes que yo enseñaron a mis abuelos. Por eso me estreso cuando alguien se va y hago lo imposible por Retienen tanto a los que vienen por el título, como a los que no saben ni decir ‘Hola’. Incluso si es difícil».
“Por nosotros, por nuestra posteridad y por todos los hombres del mundo que quieren vivir en suelo argentino”. El preámbulo de la Constitución —redactada en 1853 y reformada tres veces— anunciaba el proyecto de lo que luego sería el Estado-nación argentino, con la inmigración y la educación como protagonistas.
La sanción de la Ley 1.420, en 1884, representó el triunfo de una nueva concepción pedagógica. Si bien no está vigente, su impronta continúa en las aulas argentinas al establecer la escolarización obligatoria, gradual y gratuita, concebida como un derecho capaz de igualar a los ciudadanos —ricos, pobres, nativos o extranjeros—, y de crear un sentido de pertenencia, un común identidad. En un mundo convulsionado por la guerra, Argentina reabre sus puertas y sus aulas.
Colaboradoras: Malena Martos y Candela Toledo (Maestría UdeSA-Clarín)
PD
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Fuente: Titulares.com