Menos de la mitad de las primarias estatales argentinas (46,5%) tuvieron presencia completa después de las vacaciones de invierno. Si bien el número de aulas abiertas aumentó después del receso de julio, la mayoría continuó bajo otros formatos pandémicos: 47,5% con bimodalidad y 5,6% totalmente virtuales.
Los datos provienen de una encuesta del Observatorio Argentino de Educación a familias de estudiantes que van a escuelas primarias urbanas estatales de todo el pais. La obra no distingue entre las distintas provincias, con realidades muy desiguales, pero sí aporta un dato llamativo: una cuarta parte de los encuestados apoya la bimodalidad para cuando pase la pandemia.
¿Quién lo hubiera dicho a finales de 2019? ¿Quién lo hubiera dicho a finales de 2020, cuando la mayoría exigía la vuelta al aula? Pero lo cierto es que hoy, a finales de 2021, y consultado sobre cómo te gustaría que fuera la escuela cuando se restablece la «normalidad», el 23% de los padres dijo que Preferiría que siguiera siendo bimodal. Es decir, combinar presencia con virtualidad. Estamos hablando de escuelas primarias.
Del resto, el 70% de los padres dijeron que preferirían que la escuela volviera a ser 100% presencial (lo que se espera) y solo el 5,2% que en el futuro sea solo virtual.
Existen otro hecho que llama la atención: entre los que preferirían seguir con la bimodalidad, solo el 34,8% ha tenido clases de zoom en 2021, mientras que el 65,2% utilizó material digital o impreso para contactar con la escuela.
Un resultado inesperado
Los especialistas reconocen que estos son datos que no esperaban, y afirman que podrían estar indicando que la experiencia de la bimodalidad no ha sido tan malo para muchas familias. ¿Qué te permite pensar en cómo podría usarse de manera positiva durante los próximos años.
«Es un problema que requiere más investigación para entender por qué reclaman la bimodalidad y en qué aspectos les sería favorable ”, dijo. Clarín la especialista Sandra Ziegler (FLACSO Argentina), coautora del trabajo junto a Gabriela Catri, Martín Nistal y Víctor Volman, del Observatorio de Argentinos por la Educación.
Mariano Narodowski, profesor de la Universidad Torcuato Di Tella, combinó el porcentaje de familias que prefieren la bimodalidad con el de quienes apoyan la virtualidad. Son en total el 28%. «Este resultado habría sido impensable en 2019, antes de la pandemia. En principio, indicaría que hay muchas personas que tuvieron una experiencia positiva, y que entienden que parte de esta experiencia debe mantenerse en el tiempo «.
Cuál podría ser las claves para trabajar, en el futuro, una escuela primaria con bimodalidad?
Clarín consultó a Ziegler, quien dijo que algunos de ellos serían «incluir la bimodalidad en edades más avanzadas y promover la autonomía en el aprendizaje porque el trabajo escolar en casa debe poder realizarse sin la ayuda de adultos. Eso representa un gran aprendizaje en sí mismo y requiere un cambio de enfoque en los profesores. Para este trabajo sería muy necesario hacer en casa lo que no requiera una interacción intensiva con el profesor y los compañeros; En cambio, aprovechar las ventajas de la interacción personal en persona”.
“Sería necesario seleccionar las áreas y los momentos en los que la bimodalidad puede contribuir a maximizar el aprendizaje. Y considerar los recursos tecnológicos y la infraestructura necesaria para escuelas y hogares (computadoras, conectividad, libros de texto, etc.), que es fundamental para una experiencia de estas características ”, agregó.
2021 bimodal y mucho mejor que 2020
La encuesta del Observatorio, que se realizó entre el 27 de agosto y el 21 de septiembre y es representativa de todo el país, encontró que a lo largo de 2021 predominó el formato bimodal.
Solo 1 de cada 10 escuelas (10,6%) tuvo clases presenciales completas desde el comienzo del año, mientras que el 7% de las escuelas tuvieron clases completamente virtuales durante 2021.
“La asistencia a la escuela es esencial para reponer aprendizajes que fueron descontinuados y, por lo tanto, se necesitan todos los esfuerzos para completar la devolución en las escuelas públicas ”, dice Ziegler.
El especialista afirma que para poder trabajar con alumnos rezagados por falta de presencia sería necesario implementar planes de aceleración del aprendizaje y explicar en qué consisten.
“A nivel primario hay mucha experiencia en este sentido que se puede recuperar. No es factible pensar en volver a trabajar los mismos contenidos comprimidos y a un ritmo más intenso porque los niños vuelven a las aulas en condiciones más «desiguales» entre ellos. Por tanto, es necesario conocer en cada caso las lecciones aprendidas y las pendientesy hacer planes para trabajar en el igualdad y luego continuar más tarde con el aprendizaje planificado. Es imposible pensar que podamos volver a la escuela para trabajar como lo hicimos antes porque el contexto es realmente muy diferente ”.
Finalmente, la encuesta preguntó a las familias cómo experimentaron la educación en 2021 en comparación con 2020. El 63,5% creía que en 2021 la educación era mejor. El 23,5% no observó cambios significativos con respecto al año pasado y el 9,5% indicó que la educación fue peor este año.
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Fuente: Clarin.com